Проблема обучения детей с билингвизмом. Рассказывает Дина Сорокина. Билингвизм нарушения письма и чтения (дислексия, дисграфия).

Проблема обучения детей с билингвизмом. Рекомендации для родителей

Проблема обучения детей с билингвизмом. Рекомендации для родителей.

При поступлении в школу дети попадают в условия одинаковых требований. Тем не менее, необходимо отметить, что каждый ребенок индивидуален и дети имеют различные способности вообще и в частности, лингвистические. Тоже самое относится и к детям-билингвам, которые воспитываются родителями разных национальностей.

[pullquote align=”right”]Не все дети могут самостоятельно справиться с подобными трудностями к школьному возрасту.[/pullquote]

При начальном обучении у детей могут встретиться такие особенности, как: смешение двух фонетических систем и лексики, упрощение слов, когда ребёнок выбирает единицы того или другого языка в зависимости от уровня владения ими, избегание произнесения сложных конструкций. Не все дети могут самостоятельно справиться с подобными трудностями к школьному возрасту.

При обучении письму и чтению могут препятствовать такие типичные проблемы:

  • вынужденное разграничение употребления языков, то есть два языка относятся к разным сферам употребления, вследствие этого словарный запас каждого из них может быть ограничен;
  • ребенок читает и пишет только на одном языке;
  • один из языков доминирует в эмоциональном значении для ребенка;
  • фонетика языков имеет схожее звучание;
  • ребёнок делает ошибки грамматического и лексического характера, путает или смешивает семантику слов и понятий, неправильно ставит ударения;
  • общение в школьной или в домашней среде располагает к смешению языков.

Некоторые из этих трудностей можно преодолеть и самостоятельно, для этого рекомендуется:

  • регулярное и равнозначное использование школьниками языков во всех сферах одинаково;
  • развивать понимание и использование идиом, юмора, фольклор, сленга современных речевых оборотов, а также научной, политической, экономической терминологии (у старших школьников.
  • научить читать и писать одинаково на обоих языках, так как письменная речь структурирует и уточняет понимание языка;
  • изучать культуру языка, художественную литературу, музыкальные вокальные произведения;
  • контролировать правильность звукопроизношения того языка, на котором происходит вербальное общение.

Билингвизм нарушения письма и чтения

Случается так, что многие из этих речевых проблем сопровождаются когнитивными нарушениями, затрагивающими высшие психические функции: память, восприятие и мышление, а также с синдромом дефицита внимания. В этом случае билингвальность приводит к усугублению трудностей овладения письмом, для преодоления которых, необходима помощь речевого терапевта – профессионального логопеда, психолога.

[pullquote align=”right”]У таких детей нарушения письма и чтения (дисграфия и дислексия) могут носить эклектический характер.[/pullquote]

Практический опыт доказывает, что эффективный период преодоления данных нарушений, а также нарушений произносительной стороны речи – это возраст до 10 лет. Коррекционная работа требует использования методов и приемов, общих с теми, которые используются в работе с дисграфиками-монолингвами, а также, тех, которые специфичны для дисграфий при билингвизме. Необходимо отметить, что у таких детей нарушения письма и чтения (дисграфия и дислексия) могут носить эклектический характер, т.е. включать ошибки, которые типичны для различных форм дисграфии и у одноязычных детей-монолингвов, но в тоже время иметь и свои специфические проявления в результате языковых интерференций (особые для билингвизма искажения в последствие влияния одного языка на другой).

Обсудить и получить консультацию

Проблема обучения детей с билингвизмом. Рекомендации для родителей.

Практические советы для домашних занятий:

  • говорите с малышом как можно чаще, так, как-будто это ваша лучшая подруга, с которой есть о чём поговорить.
  • говорите просто, четко, внятно проговаривая каждое слово, каждую фразу.
  • сопровождайте свои действия словами и старайтесь, чтобы он видел вашу артикуляцию.
  • старайтесь говорить медленно и только правильно.
  • повторяйте многократно одно и то же слово. При повторении фразы меняйте порядок слов («папа пришел, пришел наш папа», «мячик упал, упал мячик, упал»)
  • поддерживайте его желание вступить с вами в контакт. Поддерживайте его стремление общаться!
  • не употребляйте слишком длинных фраз.
  • делайте паузы, дайте малышу возможность ответить вам.
  • знакомьте ребенка с различными неречевыми звуками: шум воды, пение птиц, шум ветра, звуками улиц и давайте им речевое звучание.
  • выполняйте простой и легкий игровой массаж с прибаутками.
  • читайте систематически короткие стихи, сказки. Перечитывайте их.
  • играя, учите подражать: две собачки лают, две кошки мяукают (мяу – мяу).
  • обратите особое внимание на развитие мелкой моторики – точных движений пальцев рук, месите вместе тесто, раскладывайте зёрна (как Золушка), лепите пластилином на плоскости.
  • играйте с малышом, используя в играх не только игрушки, но и буквы, цифры, часы, ложки, шпингалеты, ключи с замком, тарелочки и другие предметы, разыгрывайте сказки, которые Вы ежедневно читаете.

Источник: skypelogoped.ru

Leave a comment